項目難點?｜?Project Difficulty
■?多年來，武夷山市教育局采用了以下方式解決教育均衡問題
1.通過衛(wèi)星向農(nóng)村學(xué)校發(fā)放資源，包括同步教學(xué)課例視頻等；2.縣市優(yōu)質(zhì)學(xué)校送教下鄉(xiāng)；3.通過因特網(wǎng)視頻技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)情 境直播等，初步解決農(nóng)村缺少優(yōu)質(zhì)資源，缺少專職老師而無法開足課等問題。
■?但在實際調(diào)研中，仍存在諸多問題
同步教學(xué)課例視頻等，難以針對本地學(xué)生差異化教學(xué)：在教學(xué)角度，視頻課例僅是為農(nóng)村學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教師資源的方式之一， 但是，課例難以針對本地學(xué)生實際、實現(xiàn)差異化教學(xué)。
教師送教下鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)常態(tài)化：優(yōu)質(zhì)教師送教下鄉(xiāng)，缺點是人力成本高，來回路程遠(yuǎn)，無法實現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)，短期送教下鄉(xiāng)部 分教師對農(nóng)村學(xué)生的理解也不夠。
課堂教學(xué)情境直播，缺少交互、反饋操作，學(xué)生學(xué)習(xí)力難以集中：在線課堂視頻，也像視頻課例一樣，一方面難以照顧學(xué)生差異 同時，教學(xué)點學(xué)生面對“冰冷”交互性不強的視頻，沒有交互、反饋操作，學(xué)生學(xué)習(xí)力難以集中，對于主講端教師在線視頻還要 照顧兩方學(xué)生現(xiàn)場，教學(xué)壓力大。
解決思路?｜?Solutions
■?部署互動錄播教室，進(jìn)行“教育視頻云”建設(shè)，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
充分運用錄播室、網(wǎng)絡(luò)流媒體轉(zhuǎn)播、網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)等信息技術(shù)手段，促進(jìn)教師對學(xué)科課型范式或有效課堂模式進(jìn)行深入研究。錄 播室的使用讓老師觀課、議課和磨課有了技術(shù)保障，教學(xué)反思有了可靠依據(jù)。各學(xué)科教研員充分運用錄播室，開展教師對學(xué)科課 型范式或有效課堂模式進(jìn)行深入研究。校名師在錄播室的公開教學(xué)通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)直接同步轉(zhuǎn)播到平行教學(xué)班級，讓更多學(xué)生能 得到名師的教誨；新老師通過錄播室教學(xué)的自錄課，于課后觀看、反思自己的教學(xué)過程，促進(jìn)新老師快速成長。
■?利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，探索“教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”新模式
武夷山教育局以新豐小學(xué)新校區(qū)落成為契機，組織新豐小學(xué)借助武夷學(xué)院優(yōu)質(zhì)資源開展一對一數(shù)字課堂、城鄉(xiāng)一對一均衡課堂的 協(xié)作研究，從師生信息技術(shù)運用開始，到數(shù)字網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，逐步把信息技術(shù)深度融合到學(xué)科課堂教學(xué)中，形成“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的網(wǎng)絡(luò) 互動課堂教學(xué)初步模式。嘗試把已有的教學(xué)經(jīng)驗，如在線想象作文教學(xué)等一對一課堂教學(xué)模式，“拷貝”到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及教學(xué)點，建立“教、 學(xué)、互動”同步的機制，讓中心校教師擔(dān)任主講教師，教學(xué)點教師是輔助教師，開展“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動課堂”教學(xué)模式探索。
■?進(jìn)行“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動課堂”實踐，形成常態(tài)化開展的新機制
將“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動課堂”的實踐納入課表，先由音樂、美術(shù)老師與互動幫扶點學(xué)校共同推進(jìn)，解決互動幫扶點學(xué)校缺乏音樂、美術(shù) 專職教師的問題。在音樂、美術(shù)“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動課堂”開展常態(tài)化后，展開其它學(xué)科“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動課堂”建設(shè)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地構(gòu) 建好“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動課堂”的模式，努力助推城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
應(yīng)用成果?｜?Application Achievement
■?互動課堂有利于資源共享
互動課堂的錄制將其制作成課例，作為校本教研的討論素材，不斷討論，優(yōu)化教學(xué)行為。將視頻播放，讓同年級接受同等的知識教 育。遠(yuǎn)程同步互動課堂這個平臺，不僅讓農(nóng)村教師借鑒了城區(qū)名師的教學(xué)經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)水平，更能促使農(nóng)村教師不斷反 思、不斷學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。
■?互動課堂調(diào)動了學(xué)生積極性
同步互動課堂系統(tǒng)良好的同步效果以及多種創(chuàng)意功能，跨越了地域的限制，讓農(nóng)村孩子和城市學(xué)生共同接受專業(yè)教師教學(xué)，共同 學(xué)習(xí)、共同交流、共同進(jìn)步，開拓了學(xué)生的視野，擴大了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)。
■?互動課堂有利于提高課堂教學(xué)效率
“錄播室”系統(tǒng)中上課，不同于傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程視頻課堂，是遠(yuǎn)程同步互動現(xiàn)場課堂。一些不容易理解的問題，執(zhí)教老師可根據(jù)備課對 兩校班級的學(xué)生相互提問，相互解答；老師的圖解和文字?jǐn)⑹觯o學(xué)生以直觀的了解，提高學(xué)生的理解能力。
