教育新型基礎設施建設（以下簡稱：教育新基建）是國家新基建的重要組成部分，是加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國的戰(zhàn)略舉措。近日，教育部等六部門印發(fā)《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》（以下簡稱《意見》），要求加快推進教育新基建，構建高質量教育支撐體系。

解讀：奧威亞與教育新基建的關系

《意見》中明確提出：“到2025年，基本形成結構優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎設施體系，并通過迭代升級、更新完善和持續(xù)建設，實現(xiàn)長期、全面的發(fā)展。建設教育專網(wǎng)和‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺，為教育高質量發(fā)展提供數(shù)字底座。匯聚生成優(yōu)質資源，推動供給側結構性改革。建設物理空間和網(wǎng)絡空間相融合的新校園，拓展教育新空間。開發(fā)教育創(chuàng)新應用，支撐教育流程再造、模式重構。提升全方位、全天候的安全防護能力，保障廣大師生切身利益?！?/p>

其中，所提及的“建設物理空間和網(wǎng)絡空間相融合的新校園，拓展教育新空間”、“開發(fā)教育創(chuàng)新應用，支撐教育流程再造、模式重構”，與奧威亞推出的全連接智慧教學解決方案高度契合。

全連接智慧教學解決方案，以“云+端”為核心，聚焦“五育并舉”的六大核心應用場景（即教學、教研、德育、黨建、家庭、師范院校），將學校建設的數(shù)字教學空間與家長、學生的自有終端設備進行有效連接，實現(xiàn)“教學空間”與“教育教學過程”的全連接，為“三個課堂”建設提供有力支撐，有效彌合區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育差距，助力區(qū)域教育從基本均衡邁向優(yōu)質均衡，推動教師發(fā)展與學生成長。

實踐：教育新基建，我們探索的成果

結合《意見》中的重點建設方向，我們?yōu)槟仡欉@一年來攜手全連接生態(tài)合作伙伴青鹿教育科技所踐行的案例。

一、智慧教學設施建設與完善

完善智慧教學設施，不僅要求學校提升教師多媒體教學裝備水平，更加鼓勵學校推動物理空間與網(wǎng)絡空間一體化建設，并配備符合技術標準和學習需要的個人學習終端，實現(xiàn)網(wǎng)絡條件下個性化的教與學。

以華南師范大學附屬中學（以下簡稱：華師附中）為例，近年來，該校通過在所有班級部署奧威亞互動錄播設備，建設滿足教學和管理需求的視頻交互系統(tǒng)，提升教室信息化水平；部署“華附學習”全連接平臺，匯聚優(yōu)質教學資源，面向集團校內(nèi)師生和家長共享，便于居家學習和家?；?。如今，華師附中依托智慧教學設施，實現(xiàn)了校際教學、資源共享、協(xié)同教研、教師研修、科研合作的智慧教學新模式，并在疫情線上教學中得到了實踐的檢驗。

2020年，憑借高效、高質、有序的“停課不停學”復課方案，華師附中獲得了教育部高校教育技術專業(yè)教學指導分委員會《“停課不停學”在線教學實踐推進研究》優(yōu)秀成果。2021年5月底，面對廣州疫情的反復，華師附中基于此前疫情防控的成功經(jīng)驗，迅速啟動了應對機制，在短短數(shù)日內(nèi)組織各科骨干教師錄制了180節(jié)課程，形成涵蓋課程、課件、作業(yè)的每日學習專輯，以供學生居家自主學習，讓畢業(yè)班學生能夠從容地應對高考。

華南師范大學附屬中學線上匯聚優(yōu)質教學資源

二、創(chuàng)新應用基礎設施

在助力各地完善智慧教學設施建設的同時，奧威亞基于全連接智慧教學平臺，結合各地實際情況，不斷與各地教育系統(tǒng)共同探索教學、評價、研訓和管理等各類創(chuàng)新應用，推動信息技術與教育教學深度融合。

1.探索新型教學方式

新型教學方式，以學生為學習主體，注重學生學習的主動性與綜合能力的發(fā)展，通過開展混合式、合作式、體驗式、探究式等教學，讓課堂變得更加靈活，讓學生的創(chuàng)造性得到更大發(fā)揮。

云南省昆明市西沖小學，在實現(xiàn)智慧課堂常態(tài)化應用的基礎上，結合全連接智慧教學平臺，重塑傳統(tǒng)教學模式。在“智慧互動課堂+智慧平臺”的賦能下，學校可開展探究式學習、翻轉課堂等新型教學方式，并以教學全過程的數(shù)據(jù)匯聚與分析，促進教師精準教學與學生個性化學習，不斷改進教學方式，提高教育教學質量。

西沖小學應用智慧課堂系統(tǒng)開展教學創(chuàng)新

2.深化名師課堂應用

名師課堂應用，通過名師工作室、網(wǎng)絡研修等方式，充分發(fā)揮名師的示范作用，將名師資源、名師教學理念和教學方式在區(qū)域內(nèi)共享，促進區(qū)域內(nèi)教師教學能力提升。

山東省汶上縣，通過全連接智慧教學平臺定期開展同步課堂，并將資源留存，形成覆蓋各學科與其他拓展課程的教學資源庫。同時，利用平臺中教研、評課等應用工具，深化開展教師教研、評課、磨課、備課等活動；鼓勵優(yōu)秀教師建立名師工作室，以名師為引導單位，組織工作室成員開展各類課程集體備課，上傳名師課例，形成社群學習空間，讓不同學校教師結合自身教學實際提升對應的能力。

汶上縣全連接平臺大數(shù)據(jù)展示

3.創(chuàng)新評價工具與應用

創(chuàng)新信息化評價工具與應用，推動學生數(shù)字檔案在評價中的應用，全面記錄學生學習實踐經(jīng)歷，從縱向評價學生的學習全過程，從橫向評價學生的德智體美勞各要素，轉變“唯分數(shù)論”的單一評價模式，用評價機制倒逼學生學習方式轉變。

奧威亞的生態(tài)合作伙伴推出的紙筆智慧作業(yè)教學應用，貫穿學生作業(yè)書寫、智能批閱、教師批改、學情報告、互動反饋等環(huán)節(jié)，通過伴隨式數(shù)據(jù)的采集與分析，全面記錄學生過程性表現(xiàn)，并支持各類數(shù)據(jù)自動歸檔生成學生個人的數(shù)字檔案，創(chuàng)新信息化評價工具，從而對學生進行多維評價，促進學生全面發(fā)展。

珠海三中學生使用智能筆完成作業(yè)書寫

基于學生數(shù)字檔案的評價應用

4.拓展研訓應用

拓展研訓應用，鼓勵以教育信息化手段開展教研支撐應用、教師培訓應用與教師能力評估應用，促進教師專業(yè)水平與信息化素養(yǎng)提升，為教師改進教學提供依據(jù)。

在全連接智慧教學平臺的支撐下，青海省西寧市城北區(qū)教育局與華南師范大學專家團隊聯(lián)手，將線下培訓與網(wǎng)絡研修相結合、專家引領與自主研學相結合，診斷性評價與過程性評價相結合，打造“研學訓用”一體化的培訓新模式。展望未來3年，城北區(qū)內(nèi)學校建設的特色將有大幅提升，并培養(yǎng)一批本土種子教師，為日后教師隊伍建設發(fā)揮引領作用。

青海城北區(qū)教育局與華南師大專家團隊開展線上合作研訓

5.深化管理應用

深化管理應用，通過深化教育督導信息化，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)支持下的實時監(jiān)測與精準評估；探索利用智能技術開發(fā)自動化辦事應用，創(chuàng)新管理服務模式。

廣州市天河區(qū)外國語學校打造的校園綜合管理平臺，支撐學校教學與管理的信息化應用，在實現(xiàn)教學督導的同時，有效整合校內(nèi)部門業(yè)務工作信息，為校內(nèi)業(yè)務辦理提供數(shù)字化手段，極大減輕行政工作負擔，提升學校管理效率。

學校應用校園綜合管理平臺進行日常管理

奧威亞全連接智慧教學解決方案已在廣東、浙江、陜西等40多個市縣落地應用，未來，奧威亞將繼續(xù)攜手生態(tài)合作伙伴，深入應用5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興科技，與各地教育系統(tǒng)加強合作，在構建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的同時，聚合各類教育應用，打造面向各級各類學校的開放平臺，構建多元參與的教育應用新生態(tài)，為構建教育新基建體系持續(xù)賦能，支撐教育高質量發(fā)展。