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奧威亞AI循證教學再添應用案例，這次是哈爾濱市繼紅小學校

2024-12-19


近日，黑龍江省數字化轉型背景下新型教與學模式變革研討培訓活動在哈爾濱舉行，圍繞AI循證教學進行了課例展示與觀摩研討，來自全省各地300余位教育工作者現場參與。該活動采用奧威亞云直播平臺進行實時直播，吸引了1.7萬余人次在線觀看。

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本次活動由黑龍江教師發(fā)展學院主辦、哈爾濱市南崗區(qū)教育局承辦、哈爾濱市繼紅小學校協(xié)辦，以“聚焦推動新型教與學模式的變革 數字化賦能基礎教育高質量發(fā)展”為主題，旨在深入貫徹國家關于教育數字化的戰(zhàn)略部署，利用數字技術推動教育內容、方式、評價的變革，以滿足新時代基礎教育改革與發(fā)展的需求，全面提升黑龍江省基礎教育數字化水平。
01
AI循證教學
對教學行為常態(tài)化分析
活動中，哈爾濱市繼紅小學校教師任瀟瀟帶來了AI循證教學課例《合理規(guī)劃停車場》，通過生動的課堂實例呈現了AI技術在課堂中的創(chuàng)新應用。自今年10月的昆明市官渡區(qū)西沖小學AI循證教學實踐以來，奧威亞AI循證教學方案先后在湖南、山東等地區(qū)應用落地，最近又在哈爾濱市繼紅小學校成功實施。
課堂上，針對如何合理規(guī)劃停車位的問題，學生們紛紛拿起智能筆在練習紙上書寫答題，任老師在教學智能一體機上實時查看每位學生的答題進度和詳情，客觀題正確率即時反饋，且能通過“畫圖軌跡回放”來明確學生思考過程。
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“停車場的車位，是不是設計得越多就越合理呢？請同學們說說你們的想法?！蓖高^智能筆對學生學情的高效反饋，任老師快速了解學生對知識點的掌握情況，并進行針對性點評分析，并由淺入深、步步引導，誘發(fā)學生的深度思考。
與此同時，任老師和學生們的課堂互動與問答，也被各類智能終端無感采集與分析，并及時反饋給任老師。這些智能終端由學校攜手奧威亞部署，包括AI攝像機、AI精品錄播主機等，是奧威亞教育多模態(tài)分析模型的有機組成部分，不僅能夠實時采集課堂音視頻實錄，還能對課堂行為、課堂語音、板書文本、課件圖像、智慧紙筆作業(yè)、教研員評價等多模態(tài)數據進行交叉分析。
課間短短兩分鐘內，授課老師就能獲得一份課堂分析報告。報告整合了20多類教學事件、30多種理論模型以及80多個分析維度，為老師認識學生個體差異提供了重要依據，幫助老師在掌握課情、學情的基礎上“教足教好”。
02
人機共評
提升課堂評價與糾偏的科學性
課堂的基礎數據和分析讓教學、教研都能夠有據可循。為了讀懂每份教學數據背后的蘊意，哈爾濱市繼紅小學校教師團隊的溫與寒、馬赫、李霞、張東梅、賈微娜等教師，以AI智能評課系統(tǒng)的數據為循證依據，從不同視角深入剖析了如何通過數學邏輯、生活邏輯、技術邏輯促進學習真實發(fā)生，呈現了數字化對教學與教研賦能的研究成果。
“學生上臺人數為10個，上臺次數為13次，密集上臺時段學生的抬頭率高達100%，抬頭率均值也在87.25%，這說明探究活動中真實情境的有效創(chuàng)設，使得學生的參與度高、興趣十足，觸發(fā)了學生積極的思辨，這樣有效的創(chuàng)設任務情境，使課堂上學生的學習真實發(fā)生?！?/span>馬赫老師點評道。
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“從課堂數據上看，這9個小組的學生參與互動的情況是不同的，這就讓我想到了有效的小組合作學習方式，在以往分組學習中常常將學習能力不同的學生分到一組，思維水平較高的學生容易代替思維水平較高的學生思考，形成學習上的不對等。”張東梅老師認為，在項目式學習中，可以將學習能力相當的學生分到一組，先獨立思考再深入交流，這樣讓不同層次的學生都有施展的空間和收獲。
通過這次活動，以哈爾濱市繼紅小學校為代表聚焦式呈現了學校在數字化賦能教育教學方面的實踐經驗，充分展示了哈爾濱市南崗區(qū)在“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式變革”實驗區(qū)工作中幾年的成果，為黑龍江省教育領域的數字化變革注入了新的動力。未來，奧威亞將持續(xù)為哈爾濱繼紅小學提供應用賦能，并以學校為樣板輻射黑龍江省內其他區(qū)域和學校，助推黑龍江教育高質量發(fā)展。



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